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S+B主令控制器VCS09611SKEBZ420漲價啦

  • 更新時間:  2020-04-21
  • 產品型號:  VNS02 FN18AKER2 4PO
  • 簡單描述
  • S+B主令控制器VCS09611SKEBZ420漲價啦
    Wilhelm Vogel GmbH、AEC、FRAKO
    Schniewindt、Distribuciones Suner、BALLUFF(巴魯夫)
詳細介紹

南京惠言達電氣有限公司成立于2019年,座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累,公司主要經營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產品,公司全力貫徹“以質優價廉的產品和完善到位的技術服務客戶”的經營宗旨,服務于國內的流體控制和自動化控制領域。節省了中間環節的流轉費用,能夠把更優惠的價格提供給用戶。通過發展我司已經自動化設備和備件供應商,主營產品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。

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VNSO 22FN14AKVRIPZ5P0.5P0+*ROE8G

2FU14AKVRIPZ5P0+1*ROE8G

ESS094

SMON5KVR2..2.1

SMON5ERHD/D-89143

VCS096611SKEB-420

OER8B-1 9~36VDC

VNS033.14AKEARHDVU 9P100 9P100

VNS02 FN18AKER2 4PO

VNS022 18AKEARH 9P1.9P1

FST-9P-21/07

VNS03218AKEARH4020

VNS03318AKEARH4040

FST-9P1  2020229-21/07

VNS22FN11KVR

VCS0 9611SKEBZ420

VNSO33FN14AKVRIPZ 30.30

VCS09614AKERZ40

VCS09611KKEBZ420

OER8G  10-36V

SMON5VRHD20.20

VCS09611SKEBZ420

VNSO.22FN18AK VR2

VNSO 22FN18KK VR2

OER-8G

VCS0721ERHD9PI+1PZ22

OGR8G-1 9-36VDC

VCS09611EF892+0GF68

VNSO-22-14AK-EARHU991.2*OGR8

OGR8G-1 9-36VDC

SMON.6VR9P1.10+B55

SMO N6VRHD10.10

VCS09611KKVR9P1.911+2*PQ55+2*PAP1OU+UGN500-43

cs17214kkvrz10.10

VNSO2FN18SKERZ 4P0

VNSO22FU18AKVRZ 4P0.4P0

VNSO 4 FN 14E G1 nach SS 11555-7B

VNSO4FN14AKEB  SS 11555-7B  SN:2081370-2/4  1/12

VNSO 00 FN 14 KK VR+10V~0~10V(*2)

VNSO 3 FN 14 KK ER 10

VNSO 02 FN 14 KK VR+10V~0~-10V 10

VNS022FY11VR

VNS022FN11AKVR

VNS022FN14KKVR

VNS02FN14SKVR

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我國高度重視技術的應用,除了高等職業教育外,地方本科院校的人才培養目標主要為培養應用型人才。從電工電子技術理論轉化為實際應用還有很大一段距離的,這段距離必須以實踐作為銜接的橋梁。就像掌握了游泳的要領,如果不下水,永遠也學不會游泳一樣,只懂理論而不通過實驗、實習和實訓加以訓練,是不可能掌握理論要旨的應用的,理論學得再好,也只是紙上談兵罷了[1]。“理論與實踐相結合,學以致用”符合應用型人才培養的目的,也遵循了教育基本規律,將理論知識的教學,更好地與實際生產、生活相對接,強化實踐教學,能引導學生提高分析問題和解決實際問題的能力,能防止理論教學脫離實際應用的傾向,提高學生的專業應用能力。例如在講解功率因數時,在交流電路的電感器上通過并聯電容器,使電路的總電流、線路損耗、總功率比原來都減少,而負載功率卻保持不變,即電源的利用率提高了。如果教師將此案例與實際的電力生產和生活用電相聯系,闡明提高功率因數的經濟意義和具體方法。不僅能促使學生能理深刻理解功率因數,還有利于提高學生動手能力,讓學生明白所學知識使用價值,提高理論教學目的性和極積性[2-3]。

2.3提高積極性,激發學習潛能

興趣是好的老師。興趣是一種意識傾向,人是動機產生的非常重要的主觀因素,濃度的興趣是知識學習不揭的動力和源泉。很多電電氣學科專業的學生由于基礎薄弱,在電工電子課程學習過程中,感覺越學越困難,因而產生失落感、自卑感,后發展成為混日子的狀態。再就是,不少學生在上大學前,在學習上多次受教師批評,體驗到失敗,在老師和同學心目中是“差生”。上大學后接觸具有一定深度和難度的電工電子技術類課程,就會產生厭學情緒[4]。如果在電工電子技術課程教學過程中只注重數理推理和計算,那么學生便會重蹈以前學習過程中產生的負面的學習體驗的覆轍,感覺抽象、枯燥、繁瑣和無味,更不用說具有學習該類課程的積極性、主動性和創造性了。教育研究發現,學生成績好壞與學習興趣有很大關系,如果在電工電子技術類課程教學中有針對性地,利用實驗(多媒體演示實驗)進行教學,就可以大幅度簡化分析過程,讓大部分學生聽懂和接受,如果讓學生親自動手實驗或實訓,便會讓學生產生好奇心,激發學生的學習潛能。如何將現代教育技術手段融入電工電子技術實踐教學過程,結合學科專業的特點,運用適當的教學方法,提高學習積極性,激發學習潛能,是值得積極研究和探索的問題。比如,在電器控制技術實訓過程中,根據生產應用實際,可應用兩個流接觸器,通過相應電路設計,實現三異步電機的正反轉控制,也可通過全倒順開關實現三異步電機的正反轉控制;又如在實訓教學過程中,教師應用仿真軟件濱示三異步電機的點動控制、自鎖控制、聯鎖控制、互鎖控制,比較電路原理和安裝接線電路圖,可以很好地加深學生對這些看似非常抽像的概念和知識點的印象,幫助學生理解吸收。另外,在實訓時由于操作方法或接線工藝的不規范均可能導線路的虛接、假接或錯接,在進行通電試驗時都不可能成功。為了通電試驗成功,學生會細心操作,潛心研究故障原因,想辦法修正電路,激發學生的學習興趣和求知望,使學生對相應的理論學習也更有興趣。

3結束語

充分發揮實踐在電工電子實驗課程教學中的作用,讓教學更生動、具體,讓教學形式更為多樣,教學內容更豐富更充實,能促使學生對知識學習更靈活更主動,對理論知識的掌握更牢固,并使學生各方面的能力得到更好的培養,從而提高電課堂教學的效果。


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