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MTD GmbH大功率線條燈SP 900歐美*

  • 更新時間:  2020-08-26
  • 產品型號:  HP 4500
  • 簡單描述
  • MTD GmbH大功率線條燈SP 900歐美*
    Wurth扳手 071425610
    Wurth螺絲刀 06133224
    Lederer定位銷 P/N:7985202501632,DESCRIPTION:PAN HD SCREW M2,5X16MM ENISO14583 A2TORX
詳細介紹

南京惠言達電氣有限公司成立于2019年,座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累,公司主要經營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產品,公司全力貫徹“以質優價廉的產品和完善到位的技術服務客戶”的經營宗旨,服務于國內的流體控制和自動化控制領域。節省了中間環節的流轉費用,能夠把更優惠的價格提供給用戶。通過發展我司已經自動化設備和備件供應商,主營產品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。

圖片可能與實物存在差異,訂貨前請聯系本司確認

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MTD GmbH大功率線條燈SP 900歐美*

MTD GmbH大功率線條燈SP 900歐美*

機械制造及其自動化專業學生普遍認為機械類學科應該以機械設計和機械制造為核心,主要學習機械的設計以及與之相關的加工技術,其它與機械“無關”的課程學不學無所謂。所以,在計算機控制類課程的教學過程中,大多數同學表現消極,僅求考核過關。有的機械制造及其自動化專業的學生甚認為計算機控制類的課程,應該是計算機專業或者控制專業的課程,這些課程與自己的專業方向不相關,花時間在這些課程的學習上,浪費自己的時間。

1.2計算機控制類課程設置上與專業結合生硬

普通的本科學生在大學課程期間會學到很多的計算機類課程,但真正把計算機控制類課程與機械類主干課程相關聯的課程卻幾乎沒有。比如,機械制造及其自動化專業的學生都學習了機械設計課程,課程中對于絲桿的設計與計算進行過講解;同時他們也學習過單片機或者PLC之類的計算機控制課程,對伺服或者步進電機控制也有一定的了解。但由于我們教學過程中缺少將兩者有機結合的主干課程,所以,但在大多數同學的眼中,這兩門課程沒有任何的關聯,是獨立的兩門課程。由于機械和控制類課程的生硬結合,也導致學生在進行機械設計的過程中,對于設計中需要考慮的機械傳動與動作部分,都用一個方框替代,認為這是計算機專業學生需要解決的問題,這就使得有些機械設計成為了“空中樓閣”,無法運行。

1.3機械制造及其自動化專業針對計算機控制類課程的實踐

與創新環節尚未形成實踐和創新環節是學生將理論知識與實踐相結合的重要組成部分,機械類學生的實踐環節多是針對某個零件的生產工藝或者設計過程進行的,而對于其生產制造過程中的動作及工藝自動實現部分卻視而不見,這種長期以來形成的實踐環節,更進一步地加深了學生對其課程學習的偏見。針對計算機控制類課程的實踐和創新環節目前大多數的學校沒有形成一套成熟的方案。

2.機械專業計算機控制類課程教學改革的方法與實踐

2.1轉變學生的思想觀念

大學生進入學校后,專業教育很重要。在專業教育的過程中,機械制造及其自動化專業的老師不僅需要強調其未來四年需要學到核心專業知識,同時,要進一步強調為了提高生產效率和減輕勞動強度,控制類的課程也是*的組成部分,不能讓學生在思想上對該專業開設計算機控制類課程存在偏見。其次,在機械類課程教學的過程中,機械設計、機械制造課程教學的老師,在提及到電機和控制之類的素材時,也需要提示同學們在今后的計算機控制類課程會進一步說明和講解,這樣可以使得機械制造及其自動化專業的學生逐步認識到該專業課程不僅僅是機械設計和制造等機械類課程組成,它是一個系統的工程,同時也有計算機和控制之類的課程。這樣不僅可改變機械制造及其自動化專業學生在大學期間的思想觀念,同時也會影響其今后的設計和制造工作,使其對事物的認識不僅僅停留在某一個方面,而會從系統的角度來進行分析和研究。

2.2機械類課程與計算機控制類課程有機結合

為了改變傳統的機械類課程與計算機控制類課程的生硬疊加的教學模式,大學本科教學的老師有必要從機械制造及其自動化專業課程與計算機控制類課程的內在聯系出發,提取機械類課程與計算機類課程的關聯因素,對現有的教學模式進行改革,對兩類課程之間的空缺進行有益的補充,形成比較完善的機械專業知識體系結構。在教學的過程中,可以嘗試將機械類課程與計算機控制類課程分解為知識點、章節和教材的三種結合模式,形成點、線、面的三級結構,將機械類課程與計算機控制類課程真正做到此有機地結合,形成學生在專業課程學習中的一個重要結成部分和重要的學習環節。

2.3針對機械制造及其自動化專業的計算機類課程的實踐環節研究

實踐教學環節是學生對所學理論知識進行驗證的手段,也是學生進行創新設計的重要基礎,因此對機械制造及其自動化專業學生的計算機類課程的實踐環節研究也是*的,而且是十分重要的。在教學環節中,需要從機械的部件、功能、組成和接口之間的聯系出發,將機械制造及其自動化專業的實踐教學分解為設計類實踐教學、工藝類實踐教學和控制類實踐教學三個組成部分,從而形成實踐教學中的三大核心模塊。實踐教學的內容緊緊圍繞三大模塊展開,在實踐教學的過程中,既能體現機械制造及其自動化專業的三大核心模塊的獨立性,又能強調三大模塊之間的關聯性。通過實踐教學環節,進一步加深學生對機械是一個系統工程的認識。此外,在注重學生實踐環節訓練的同時,鼓勵學生參與各類與機械和控制相關的設計大賽,如的機械創新設計大賽。通過參加各類大賽,不僅可以提高參賽學生對本專業所學知識的應用能力,同時也可以激發本專業學生對課程的學習熱情,在整個院系形成一點帶面的學習效果,形成良好的學習氛圍,使控制類課程真正融入到機械類課程的學習和實踐之中,為培養知識全面的新時代機械制造及其自動化專業人才提供有力地保障。

3.結束語

針對我校機械制造及其自動化專業中的計算機控制類課程教學過程中存在的問題進行研究,分析了目前影響計算機控制類課程學習熱情的因素。同時,針對這些問題提出了教學改革方法,將新的教學方法和做法應用于機械制造及其自動化專業的教學過程中,可以改變學生對機械專業課程的認識,提升學生對機械設備的系統認知能力,完善其自身的知識體系結構。該教學改革的研究,為機械制造及其自動化專業計算機控制類課程的教學工作的順利開展提供了有力的保障。


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