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POSITAL編碼器OCD-PP00G-0810-C066-PRT置頂

  • 更新時間:  2020-09-16
  • 產品型號:  OCD-PPA1B-00AA-C100-CA5
  • 簡單描述
  • POSITAL編碼器OCD-PP00G-0810-C066-PRT置頂
    OCD-PPA1B-0013-C100-PRP
    OCD-PP00G-0810-C066-CRW
    OCD-PPA1E-00AH-C100-PRP
詳細介紹

要把顧客的責備,當作”神佛的話“,不論是責備什么,都要欣然接受。

南京惠言達電氣有限公司成立于2019年,座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累,公司主要經營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產品,公司全力貫徹“以質優價廉的產品和完善到位的技術服務客戶”的經營宗旨,服務于國內的流體控制和自動化控制領域。節省了中間環節的流轉費用,能夠把更優惠的價格提供給用戶。通過發展我司已經自動化設備和備件供應商,主營產品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。
圖片可能與實物存在差異,訂貨前請聯系本司確認

IXARC增量型編碼器

posital_incremental_encoder

許多應用行業對的位置定位都需要一個簡單且高性價比的解決方案。 IXARC增量型編碼器通過增量接口提供高分辨率的測量??梢詫,B,Z和反轉信號以及HTL推挽或TTL(RS422)進行常規配置

  • 0-16384之間任意脈沖都可以設置
  • 靈活縮放功能
  • 僅36mm直徑的緊湊型尺寸
  • 提供不銹鋼和重載型外殼可供選擇
  • 抗高震動和沖擊

增量接口

programmable_incremental

增量型編碼器可從任意起始點開始,通過計算一種物料上圖案的周期性變化率,測量出角度大小。

增量規格

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磁性編碼器技術

magnetic_compass2

磁性技術,憑借一種創新性的多圈技術和霍爾-傳感器,可提供一種緊湊的,魯棒性的,高成本效益的角位傳感解決方案。

磁性和光學

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可編程的編碼器

programmable

在一個共同硬件平臺上實現多圈值和增量型編碼器的功能

配置參數

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單圈任意脈沖數可選

pulse

單圈0-16384之間任意脈沖數都可以設置!

查找

應用

得益于緊湊的尺寸和出眾的性能表現,IXARC增量型編碼器是不同行業的理想選擇。經濟型磁性測量設計使其成為馬達速度反饋,物料運輸應用和OEM設備商的理想之選。

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POSITAL編碼器OCD-PP00G-0810-C066-PRT置頂

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文章在對本科生導師制實施必要性分析的基礎上,根據沈陽農業大學生物工程專業大學生的特點與專業教師的配備情況,在2018級生物工程專業本科生中開始實施全程導師制,在導師制實踐過程中不斷總結和完善,逐步探索出適合學校生物工程專業大學生培養的全程導師制運行模式。

關鍵詞:生物工程;全程導師制;設計與實施

一、我校生物工程專業導師制現狀

我校生物工程專業每年招生50人左右,現有專業教師25名左右,一年師生比約為1:2,這個數值與我國目前的研究生教育相當,這為全程導師制的實施提供了師資條件。目前,我校生物工程專業與其他大多數專業一樣,實行的主要是高年級導師制,學生在大三或大四選擇指導教師,指導教師主要指導學生完成畢業實踐,重點是提高學生的專業素質和能力。然而,對大一或大二的學生則缺乏有效的針對性指導,學生中出現的多種問題難以得到及時有效的處理,影響了學生身心健康以及大學生綜合素質的提高。

二、生物工程專業導師組的設立

實施全程導師制的前提是要有足夠數量的導師,而全程導師制的實施效果關鍵在于導師的綜合素養。一方面由于專業教師數量有限,教學科研工作任務較多;另一方面由于專業教師術業有專攻,各有所長,因此由2位教學科研互補型的教師組成一個導師組,取長補短,同時指導一組大學生。根據2018年生物工程專業師生現狀,總計分為13個導師組,每組指導4—5名大一新生。

三、生物工程專業全程導師制運行模式

不同年級的大學生,確定不同的重點指導內容。大學一年級,導師重點指導學生盡快熟悉校園生活,處理好班級及宿舍學生之間的關系,做好學業規劃,重視公共基礎課學習,尤其是外語與計算機的學習,適當參加學生社團活動,注重身心健康。大學二年級,鼓勵學生在做好專業基礎課學習的基礎上,注重綜合素質與實踐能力的培養。導師根據學生自身的特長與興趣,鼓勵學生參加不同的課外實踐活動,比如社會服務、勤工助學、各種大學生競賽等。大學三年級,鼓勵學生在完成好專業課程學習的同時,進入導師實驗室開展科研工作,申請大學生創新創業訓練計劃項目,閱讀專業文獻,撰寫科技論文,提高專業素質與能力。同時,計劃考研的學生開始復習準備。大學四年級,鼓勵學生在做好校內畢業設計、順利完成畢業答辯的基礎上,積極參加校外企事業單位的實習實踐工作,部分學生做好就業準備,準備考研的學生做好研究生初試及復試等工作。導師組對學生的指導可以采取多種形式,導師組與學生組可以面對面進行交流,也可以通過網絡、電話進行集中或個別指導。指導的頻次根據導師和學生的時間來確定,每個學期初和學期末少當面指導1次。全部導師組每學期少召開1次指導經驗交流會。

四、生物工程專業全程導師制效果評價

全程導師制指導效果可以通過以下多種指標進行綜合評價,如學生學分積點、學生獎學金、英語四六級通過數、計算機等級考試通過數、學生發表論文數、學生競賽獲獎數、大學生科技創新立項數、學生考研數、學生就業數、學生社會服務情況、學生社會實踐情況、學生對導師的評價等。

五、展望

近年來,時代發展對高校人才培養提出了更高的要求,創新大學生的教育培養模式日趨緊迫,本科生全程導師制成為提高教育教學質量的有效途徑之一。本科生導師制起源和發展于歐美大學,我國師生比的北京大學(接近1:6),從2002年開始實行本科生導師制,并取得了較好的成效。由于我國各高校師生比差距較大,80%以上的高校師生比低于1:14的參考標準,由于師資不足,很多高校難以實行全程本科生導師制。但對于有條件的學?;驅I,應該積極探索和實踐本科生導師制,不斷完善本科生導師制的運行模式和管理制度,提高大學生綜合素質。


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OCD-PP00G-0808-C12S-CRW (Copy)
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文章在對本科生導師制實施必要性分析的基礎上,根據沈陽農業大學生物工程專業大學生的特點與專業教師的配備情況,在2018級生物工程專業本科生中開始實施全程導師制,在導師制實踐過程中不斷總結和完善,逐步探索出適合學校生物工程專業大學生培養的全程導師制運行模式。

關鍵詞:生物工程;全程導師制;設計與實施

一、我校生物工程專業導師制現狀

我校生物工程專業每年招生50人左右,現有專業教師25名左右,一年師生比約為1:2,這個數值與我國目前的研究生教育相當,這為全程導師制的實施提供了師資條件。目前,我校生物工程專業與其他大多數專業一樣,實行的主要是高年級導師制,學生在大三或大四選擇指導教師,指導教師主要指導學生完成畢業實踐,重點是提高學生的專業素質和能力。然而,對大一或大二的學生則缺乏有效的針對性指導,學生中出現的多種問題難以得到及時有效的處理,影響了學生身心健康以及大學生綜合素質的提高。

二、生物工程專業導師組的設立

實施全程導師制的前提是要有足夠數量的導師,而全程導師制的實施效果關鍵在于導師的綜合素養。一方面由于專業教師數量有限,教學科研工作任務較多;另一方面由于專業教師術業有專攻,各有所長,因此由2位教學科研互補型的教師組成一個導師組,取長補短,同時指導一組大學生。根據2018年生物工程專業師生現狀,總計分為13個導師組,每組指導4—5名大一新生。

三、生物工程專業全程導師制運行模式

不同年級的大學生,確定不同的重點指導內容。大學一年級,導師重點指導學生盡快熟悉校園生活,處理好班級及宿舍學生之間的關系,做好學業規劃,重視公共基礎課學習,尤其是外語與計算機的學習,適當參加學生社團活動,注重身心健康。大學二年級,鼓勵學生在做好專業基礎課學習的基礎上,注重綜合素質與實踐能力的培養。導師根據學生自身的特長與興趣,鼓勵學生參加不同的課外實踐活動,比如社會服務、勤工助學、各種大學生競賽等。大學三年級,鼓勵學生在完成好專業課程學習的同時,進入導師實驗室開展科研工作,申請大學生創新創業訓練計劃項目,閱讀專業文獻,撰寫科技論文,提高專業素質與能力。同時,計劃考研的學生開始復習準備。大學四年級,鼓勵學生在做好校內畢業設計、順利完成畢業答辯的基礎上,積極參加校外企事業單位的實習實踐工作,部分學生做好就業準備,準備考研的學生做好研究生初試及復試等工作。導師組對學生的指導可以采取多種形式,導師組與學生組可以面對面進行交流,也可以通過網絡、電話進行集中或個別指導。指導的頻次根據導師和學生的時間來確定,每個學期初和學期末少當面指導1次。全部導師組每學期少召開1次指導經驗交流會。

四、生物工程專業全程導師制效果評價

全程導師制指導效果可以通過以下多種指標進行綜合評價,如學生學分積點、學生獎學金、英語四六級通過數、計算機等級考試通過數、學生發表論文數、學生競賽獲獎數、大學生科技創新立項數、學生考研數、學生就業數、學生社會服務情況、學生社會實踐情況、學生對導師的評價等。

五、展望

近年來,時代發展對高校人才培養提出了更高的要求,創新大學生的教育培養模式日趨緊迫,本科生全程導師制成為提高教育教學質量的有效途徑之一。本科生導師制起源和發展于歐美大學,我國師生比高的北京大學(接近1:6),從2002年開始實行本科生導師制,并取得了較好的成效。由于我國各高校師生比差距較大,80%以上的高校師生比低于1:14的參考標準,由于師資不足,很多高校難以實行全程本科生導師制。但對于有條件的學?;驅I,應該積極探索和實踐本科生導師制,不斷完善本科生導師制的運行模式和管理制度,提高大學生綜合素質。


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