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責任Taco雙聯安全電磁閥MVS-3506JYCG 220V

  • 更新時間:  2020-09-19
  • 產品型號:  463-300-10BO
  • 簡單描述
  • 責任Taco雙聯安全電磁閥MVS-3506JYCG 220V
    Taco雙聯安全電磁閥MVS-3506JYCG 220V
    TACO壓力開關21601-1000
    Taco空氣調壓閥R31- 100-0000
    Taco氣控閥363-3N0-800M
    Taco電磁閥463-300-10BO
    Taco電磁閥MVS-3504YCG-09-AC100V
    Taco電磁閥MVS-3506JYCL AC220V
詳細介紹

南京惠言達電氣有限公司成立于2019年,座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累,公司主要經營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產品,公司全力貫徹“以質優價廉的產品和完善到位的技術服務客戶”的經營宗旨,服務于國內的流體控制和自動化控制領域。節省了中間環節的流轉費用,能夠把更優惠的價格提供給用戶。通過發展我司已經自動化設備和備件供應商,主營產品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。
圖片可能與實物存在差異,訂貨前請聯系本司確認

TACO株式會社主要產品:

TACO雙聯閥,TACO消聲器,TACO氣動閥,TACO先導閥,

TACO手動閥,TACO減壓閥,TACO過濾器,TACO電子高性能組合

TACO集中潤滑器,TACO油霧器,TACO供油器,TACO空氯回路輔器,

TACO壓力開關,TACO空氣檢出器,TACO CPL超微油霧潤滑裝置

TACO微少量潤滑裝置,TACO空氣過濾器,TACO氣缸

TACO雙聯閥,單線圈(MVS)形,通電(ON)時,電磁線圈的力量使滑閥動作,氣路1→4,2→3口徑接通。即,連接供氣口徑4轉向動作器,口徑2側的空氣通過口徑3排入大氣。 OFF(消電)時,彈簧的力量使滑閥復元??諝馔窞榭趶?→2,口徑4→5接通。供氣與口徑2連接,口徑4的空氣通過口徑5排出。直動滑閥的動作,不受使用壓力的影響。即,口徑1以外的口徑均可供氣。也可作為高低壓轉換3通閥,用于通路選擇。

(1)3通常閉(NC)形使用時:口徑4作為IN供氣??趶?為OUT口徑??趶?為EX口。

(2)3通常開(NO)形使用時:口徑2作為IN供氣??趶?為OUT口??趶?為EX口。

(3)雙線圈形使用時:口徑4作為IN供氣??趶?為OUT口??趶?為EX口。

雙聯安全電磁閥常規型號:

MVS-3503YCG MVS-3504YCG MVS-3506YCG MVS-350JYCG

MVS-3510YCG MVS-3512YCG MVS-3514YCG MVS-3503YCL

MVS-3504YCL MVS-3506YCL MVS-3506JYCL MVS-3510YCG

責任Taco雙聯安全電磁閥MVS-3506JYCG 220V

責任Taco雙聯安全電磁閥MVS-3506JYCG 220V

基于我國生物工程專業大學畢業生就業率低下的現狀,以我校生物工程專業課程體系優化與實踐為例,提出以“特色學科建設”為導向,對生物工程專業課程體系進行優化,使得課程體系具備模塊化和特色化特點,這有助于培養復合型創新人才,提高大學生就業率和就業質量。

關鍵詞:特色學科建設;生物工程專業;課程體系優化

近年來,國內生物工程專業大學畢業生就業形勢不容樂觀,學生就業壓力大,畢業生就業專業對口率不高。造成就業率低下的主要原因有:(1)當今生物產業規模不大,人才需求量偏??;(2)國內辦學規模和招生量膨脹過快;(3)各校生物工程專業的辦學條件不一,專業教育與當地產業特色結合度不夠,沒有形成特色[1]。因此,地方高校生物工程專業課程體系及培養模式的建設需要貫徹改革創新為先、質量效益一的思想。以“特色學科建設”為導向,設計合理的課程體系,并以此為載體強調實踐技能和工程能力的培養,全面提高人才培養質量,可將專業教育與當地產業特色緊密結合,形成辦學特色,下面以我校生物工程專業課程體系優化與實踐為例交流一些體會。

一、特色學科建設對地方高校人才培養的導向

地方高校是具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務地方”特征的高校,與地方經濟社會具有水乳交融的天然聯系。學科是高校重大項目的承擔者,是創新型成果的生產者,是創新型秀人才的培養基地。地方高校應圍繞區域經濟社會發展需求培育高水平特色學科,不斷凝練學科研究方向,提高科技創新能力和社會貢獻度,以特色學科建設促進學科專業發展。著力通過應用性特色學科發展,加強實踐性教學環節,培養能夠解決生產實際問題的應用型人才;通過與區域、企事業單位合作對接,培養職業能力為導向的實務型人才;圍繞區域重大需求和科研任務牽引,通過協同創新,發揮不同創新主體科研優勢,多單位、跨學科聯合指導,培養復合型創新人才[2]。近年來,我校生物工程特色學科的快速發展得益于與地方特色資源相結合,依托江西理工大學“鎢資源高效開發及應用技術教育部工程研究中心”、“江西省礦冶環境污染控制重點實驗室”和“江西省礦業工程重點實驗室”等研究平臺,形成了地方礦冶領域與生物工程緊密結合的特色鮮明的研究方向。學科在鎢和稀土礦山生物修復、礦山環境微生物學等研究領域獲批多項國家自然科學基金項目和省部級科研項目,涉及的研究方向包括礦山環境抗性生物的篩選、生物生境耐受和修復的生理機制、礦山環境生物修復的工程化技術體系研究,微生物冶金、嗜酸菌基因組學、生物肥料研發、臍橙皮資源綜合利用等。利用特色學科發展的導向,我校生物工程專業學生通過參與完成課題研究和實踐,終獲得優良的實驗技能、綜合分析問題能力、實踐能力、創新思維能力、統籌能力和表達能力,成為具有良好綜合素質的生物產業化專業技術人才、管理人才和研發人才。

二、生物工程專業課程體系優化與實踐

(一)生物工程專業課程體系優化與實踐思路

在學科快速發展的同時,我校以此為導向對生物工程專業課程體系進行了改革。通過完成專業基礎課程體系,使學生的基本操作技能得到全面訓練;通過完成單元操作課程體系,使學生能進行各類生物產品工廠的工藝設計和解決產品生產過程中出現的主要問題;通過完成特色創新課程體系和實踐教學課程體系,提高學生綜合分析能力、統籌能力、實踐能力和創新思維能力;通過教育質量與人才評價體系,使學生對綜合素質項目及其指標有基本認識并進行自我衡量。通過專業基礎課程體系、單元操作課程體系、實踐教學課程體系、特色創新課程體系以及教育質量與人才評價體系的整合、連貫,使得生物工程專業的理論和實踐教學具備模塊化和特色化特點,具有更好的整體性、關聯性和性等優點。

(二)以“特色學科建設”為導向的生物工程專業課程體系優化

我們根據專業教學指導委員會制定的專業規范和《江西理工大學關于制訂本科專業培養方案的指導意見》,通過以“特色學科建設”為導向,為培養德、智、體全面發展,基礎扎實、知識面寬、素質高、能力強、重實踐、具有初步創新能力的應用型人才,我們從以下幾個體系對生物工程專業課程進行了優化:

1.拓寬專業基礎課程體系

對原有課程體系拓寬包括酶和植物細胞在內的生物體系,增加普通生物學、細胞工程、基因工程等課程。

2.設置單元操作課程體系

原教學體系中專業必修課調整為發酵工程、生物分離工程和基因工程三個單元操作課程體系。以生物產品生產過程的基本單元操作為主線,闡述生物生產工藝的基本理論和操作技能。學生通過這幾個課程體系的學習,能進行各類生物產品工廠的工藝設計和解決產品生產過程中出現的主要問題,并為從事生物新產品和新工藝的研究與開發打好應有的理論基礎。

3.開設特色創新課程體系

生物工程特色創新課程體系涵蓋專業必修特色課程:發酵工程與工藝學、生物分離工程。專業選修課:主要包括恢復生態學、資源微生物學、生物統計學、生物信息學等,以及專業選修特色課程:生物能源、環境工程概論、生物冶金、礦山生物修復、食品精深加工等。

4.加強實踐教學課程體系

強化實踐教學環節,構建不同層次的實踐課程體系,為學生形成創新型的知識結構和加強實踐能力提供教學支撐。增設生物工程認識實習、生物技能大實驗、科技素養實訓等課程體系,以生物工程實踐教學基地建設為契機,加強校企合作,拓寬實踐教學渠道,提升大學生實踐能力,探索產學研結合的辦學模式。通過組織學生參加課外科技競賽,選擇一個特色課題獨立研究,教師或來自企業的專家給予指導,來培養大學生的學習和研究興趣。

5.構建教育質量與人才評價體系

建立校內專家評價、學生評價與校外實習單位評價、用人單位評價相結合的教育質量評價和人才評價體系;以德、智、體、美全面發展為主要評價內容;注重教育產出評價、學生學習產出評價、學生個性化發展評價,以及專業辦學宗旨實現程度的評價,注重實踐能力、自主創新能力和核心競爭要素的評價。

(三)生物工程專業課程體系優化實踐效果

生物工程專業為我校新開專業,從2003年開始招生,目前有8位專業教師,其中具有博士學位的教師6名,碩士學位的教師2名。我校生物工程專業以“特色學科建設”為導向的課程體系優化改革從2009級生物工程專業本科生教育開始實施,取得了明顯效果:

1.近幾年,隨著特色學科平臺和師資隊伍建設的加強,我校生物工程學科獲批了包括4項國家自然科學基金項目、1項國家科技支撐計劃子課題、l項國家惠民計劃項目在內的縱向科研項目30余項,縱向科研經費超過400萬元,形成了具有地方礦冶+生物工程的特色鮮明的研究方向,在基礎研究領域取得的重要突破,為地方企業提供技術支持奠定了基礎。學科分別與贛州菊隆高科技實業有限公司、江西北清生態環保有限公司等公司簽訂了戰略合作協議。我校生物工程本科生參與教師課題研究覆蓋率超過三分之二以上,在科研及課外學術活動取得較好的成績。生物工程本科生的作品獲得大學生節能減排大賽、第十三屆“挑戰杯”大學生課外學術科技競賽等多項獎項,發表學術論文多篇。

2.實習教育是生物工程專業實踐教學環節的一個重要內容,了解現場的生產狀況,認識并參與實際生產過程是培養學生工程實踐能力和創新意識*的重要環節。目前,本專業與贛州菊隆高科技實業有限公司、贛州中橙果業科技開發股份有限公司、江西科泰生物技術有限公司、贛州華露農業開發有限公司、贛州章貢酒業有限責任公司、贛南海欣藥業股份有限公司、崇義章源鎢業股份有限公司、贛州稀土集團有限公司等多家單位建立了緊密型校外實習基地,為學生開展生產實習、社會調查、課外創新活動和畢業論文創造了良好的條件。

3.生物工程專業畢業生就業率和就業質量明顯提高。畢業生就業率均在90%以上,主要集中在生物資源開發領域,如雙匯集團、贛州菊隆高科技實業有限公司、贛州中橙果業科技開發股份有限公司、江西科泰生物技術有限公司、浙江日升藥業有限公司等企業。畢業生考研率平均30%左右,錄取的高校90%以上為重點大學和中科院單位,如浙江大學、北京理工大學、江南大學、華南理工大學、中國科學院上海生命科學研究所、中國科學院廣州能源研究所等??佳械漠厴I生在研究生復試面試過程中,充分體現了學生理論知識、實驗能力和科研素養的優勢,均取得了較好的復試成績,顯現了本專業以“特色學科建設”為導向的課程體系優化教育改革的生命力。


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